課堂上，有經驗的教師往往不僅重視自己的講授，也不會忽視學生的內在需要，更能讀懂學生的表情。如今上課時，師生都戴著口罩，四目相望，看不清彼此的表情。怎樣彌補教學互動上的不足，上好返校復學課?

4月27日是初三、高三學生返校復學的第一天。記者在采訪中發現，一些學校的課堂上，老師與學生的互動時間占到一半，老師講課更抑揚頓挫，同時注重講課時在班里巡課，與學生交流時既保持距離，又避免太過接近等。如何戴著口罩把課講生動，老師們動足了腦筋。

【戴口罩上課，特殊時期遇到新挑戰】

課堂是觸及智慧和心靈的地方，教師和學生的面部表情，傳遞出許多難以用語言表達的特定信息和豐富的思想感情，也輔助和調節學習氣氛。不可否認，課堂上，師生自然的表情反應，對互相了解課堂“講授”與“接受”“反饋”情況，有參考意義。

特殊時期的返校開學，因師生都戴著口罩，或多或少也給教學帶來了新挑戰。原先課堂上，如果有的學生一臉迷茫，可能就是沒聽懂;有的學生臉上洋溢出歡喜雀躍的表情，肯定都聽明白了!有經驗的老師都知道：上課時，老師讀懂學生的細微表情，不僅能把握自己的講課進度，也對學生的反饋心知肚明。有時候，某位學生起立回答問題，如果回答錯了，老師可能用“咦”的聲音和反問的表情，提醒再想一想，建議其他同學來嘗試，這樣課堂上，既不會讓答錯的學生尷尬，也鼓勵更多同學積極思考。現在戴口罩上課，看不到表情，特殊時期的特殊課堂，如何講好課?這幾天，這一教學新話題成了華外實驗學校老師們備課中探討的一大亟須攻克的熱點。

為此，華東師范大學附屬外國語實驗學校校長夏海萍鼓勵老師們嘗試口罩下的新型教學模式。經過兩個月的在線學習后，重返線下課堂，適應性差的學生還可能因戴口罩上課，學習動力不足。如何調動學生的課堂學習積極性?華外實驗學校初三年級組組長朱曉嵐說，“從在線教育回歸課堂教學，學校在評估學生在線學習情況后，一方面，從加強老師備課做起，另一方面，課堂教學上優化調整授課內容，以更多生動的內容來吸引學生，鼓勵學生多投入參與互動。”

【提高音量抑揚頓挫，把課講生動】

從屏幕之隔，回到課堂面對面，昨天開學首日，華外實驗學校初三英語老師范俊英的整堂40分鐘英語課上，一半時間用于與學生面對面互動。

英語第一課是馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險記》。雖然“空中課堂”講授過，返校后的第一堂是復習課。“湯姆因為調皮，撫養他的姑媽處罰他油漆院子外的籬笆。村里的孩子們都取笑他受處罰而不能跟他們一起玩耍。但湯姆以藝術家的姿態，很得意地刷著油漆，引起其他頑童的興趣，紛紛要求湯姆讓他們也玩一下，還拿出最珍貴的玩具，交換能刷油漆的機會，而湯姆舒舒服服地坐在樹蔭下……”生動的故事，本身就吸引學生的注意力。

“這個故事來源于一部小說，小說作者的名字是什么?你對作者了解多少”……“講解課文內容時，老師以步步提問的形式，讓學生在課堂中緊隨問題，逐漸理解文本內容。”范俊英還用圖片介紹了作者馬克·吐溫本人的故事，提前下載了小視頻，讓學生現場觀看。前期備課時，她準備了豐富教學手段，以PPT、圖片等多種形式結合。

戴口罩上課，可能影響到老師的發聲。“上課時盡量提高音量，盡可能抑揚頓挫，不能語調單一。”課堂上，增加與學生的互動，經常走到學生中間巡視，及時調整細微策略的變化，都便于及時了解學生的接受情況。

初三(1)班學生計琳娜說，經過居家學習，早已盼著回學校上課。從居家學習到線下課堂，一堂課，還是有20分鐘的互動，感覺線上課堂到線下課堂“無縫銜接”。

【線上轉線下，“穿越”口罩讀懂細微表情】

“無論是網課，還是戴著口罩上課，特殊時期，對教學都是一次全新的嘗試與挑戰。”有著20年英語教學經驗的范俊英坦言，以前自己幾乎不會戴口罩上課，偶爾也是嚴重感冒時。現在考驗老師的是，如何“穿越”口罩也能互動，讀懂學生的細微表情，促進教學相長，讓孩子們更好地投入復習、迎接中考。

華外實驗學校的老師們還探討，可以用上一些肢體語言，比如“說得好”，打個手勢或者翹上大拇指，特別是對后續返校復課的低年級學生。

除了英語組，學校各學科組都在針對復課后戴口罩上課展開更進一步的應對與研究，不斷對教學內容和教學方式進行優化與調整。隨著天氣轉熱，學生還可能出現倦怠或注意力不夠集中，線下開學后，學校會對本校前階段開展在線教育成效進行評估。市級平臺的視頻課繼續播出，方便學生回家后可選擇需要強化的內容觀看，在復習備考中感受到關心和溫暖。(許沁)

關鍵詞： 講課